CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE.
Las concepciones de aprendizaje que considero son congruentes con el enfoque de la educación por competencias son:
1. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Al cual se le atribuyen las siguientes leyes o propuestas:
a. Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
b. Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
c. Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
d. Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
e. Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
2. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Con las siguientes propuestas:
a. Condiciones para el aprendizaje:
... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)
... actitud activa y motivación.
b. Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
c. Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
d. Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
e. Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
3. SOCIO-CONSTRUCTIVISMO. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Destaca en los siguientes aspectos:
a. Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
b. Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
c. Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

Para concluir el desarrollo de las competencias presume que el alumno adquirirá nuevas conductas, pero no puede y no debe limitarse solo a ellas, debe de ser posible mostrarse capaz de resolver problemas a través de medios diferentes, haciendo uso de conocimientos y estrategias diferentes, por lo que, es de suma importancias que el estudiante aprenda a resolver problemas que se le presenten ahora y cuando se integre al mundo laborar que está inmerso en un cambio constante y no tiene sentido definir nuestros objetivos, técnicas, estrategias, etc., de forma a una determinada concepción del aprendizaje sino adecuarnos a las diferentes y sacarles provecho para el cumplimiento efectivo del desarrollo del estudiante en todas sus facetas.